Abjad: Diajar atau Tidak Diajar?

Pandangan ahli akademik pendidikan awal kanak-kanak terhadap pengajaran abjad atau huruf dalam bentuk kertas tugasan atau buku kerja dan apa jua jenis pengajaran formal kepada kanak-kanak di taska tidak memberi kebaikan. Ia tidak menjadi sesuatu yang berkaitan dengan kanak-kanak dan selalunya memerlukan pengkhususan kepada jawapan yang betul. Tambahan pula kertas tugasan menggalakkan kanak-kanak mengikut arahan secara pasif bukan berfikir secara kreatif. Itulah sebabnya pembelajaran abjad berbentuk arahan tidak disarankan.

Walau bagaimana pun tidak menjadi kesalahan abjad atau huruf dalam pembelajaran kanak-kanak asalkan disampaikan dengan cara yang betul dan bersesuaian. Sebenarnya kanak-kanak telah pun terdedah dengan abad oleh ibu bapa dan televisyen. Penerokaan abjad dalam program di taska dapat membantu kanak-kanak yang tidak berpeluang melihat penggunaan abjad di rumah.

Peranan profesional (pengasuh/guru) di taska membantu kanak-kanak membiasakan huruf mengikut perkembangan yang bersesuaian dengan kanak-kanak. Keutamaan memastikan aktiviti dan bahan yang digunakan menjadikan tumpuan kanak-kanak aktif, meningkatkan minat dan memberi peluang pilihan bukan sebagai kemestian untuk dilakukan.

Berikut adalah antara cadangan memperkenalkan abjad:

1. Mempamerkan perkataan abjad di dinding bersama dengan tulisan kanak-kanak dan lukisan kanak-kanak.

2. Menyanyikan lagu abjad di dalam kumpulan.

3. Bina kad perkataan untuk digunakan oleh kanak-kanak dalam aktiviti terbuka (open-ended).

4. Tambahkan objek seperti perkataan dan puzzle berbentuk perkataan di ruang manipulatif.

5. Sediakan pelbagai bahan seperti tanah liat (clay), bijirin atau bahan lain yang sesuai untuk memberi peluang kanak-kanak membina dan membentuk huruf dalam tiga dimensi.

Terdapat banyak aktiviti yang boleh difikirkan sesuai dengan perkembangan kanak-kanak. Mungkin pembaca boleh mencadangkannya supaya dapat dikongsikan bersama.