Perbandingan Ciri Orang Kreatif Dengan Nilai Dan Ciri Yang Dikehendaki Masyarakat [3]

Ciri orang kreatif:

1. Mendalami dan bersungguh menyakinkan.
2. Mencabar kebiasaan susila.
3. Mencabar kebiasaan kesihatan.
4. Mencabar untuk kecemerlangan.
5. Berazam.
6. Kelainan nilai hairaki.

 Nilai Dan Ciri Yang Dikehendaki Masyarakat:

1. Keyakinan yang cetek.
2. Menekankan etika sosial.
3. Menekankan tabiat kehidupan yang sihat.
4. Berkeinginan status kedudukan.
5. Sikap berubah-ubah, ragu-ragu, tidak yakin.
6. Kerjaya tegar, nilai konvensional

Perbandingan Ciri Orang Kreatif Dengan Nilai Dan Ciri Yang Dikehendaki Masyarakat [2]

Ciri orang kreatif:

1. Tertarik kepada tanpa urutan.
2. Tertarik kepada mistri atau pelik/aneh.
3. Mencuba tugasan yang sukar.
4. Kelihatan malu-malu.
5. Menerima kritik secara konstruktif.
6. Berani.

Nilai dan ciri yang dikehendaki masyarakat:

1. Menolak tanpa urutan.
2. Selesa dengan sesuatu kebiasaan yang telah diketahui, fakta konkrit.
3. Berminat terhadap sederhana, makna yang bernilai, mengambil jalan mudah, tugasan yang mudah.
4. Mengambil jalan mudah, suka bergaul.
5. Kritikan dianggap sebagai menyentuh peribadi.
6.  Malu dan segan untuk memberi pandangan sebagai jalan selamat kepada dirinya.

Perbandingan Ciri Orang Kreatif Dengan Nilai Dan Ciri Yang Dikehendaki Masyarakat [1]

Ciri-ciri orang kreatif:

1. Menerima tanpa urutan.
2. Mencari pengalaman yang berisiko.
3. Kuat berangan-angan atau kepura-puraan.
4. Tidak mementingkan diri.
5. Peka terhadap orang lain.
6. Berkeadaan membingungkan terhadap sesuatu.

Ciri dan nilai masyarakat:

1. Tidak menerima tanpa urutan; mahukan tersusun dan kemas, kebersihan, kebiasaan. 
2. Keselamatan. 
3. Tiada kelainan; pandangan ekspresi terbuka tentang berangan-angan sebagai kelemahan.  
4. Berpusatkan kendiri; pemikiran baik hati perlu ganjaran; sebarang pertolongan adalah kebendaan bukan moral.  
5. Tanpa campurtangan; takut melibatkan diri.  
6. Penerimaan tanpa soalan

Pemilihan Peralatan Ekspresif Kreatif

Peralatan kreatif yang hendak digunakan perlu dipilih dengan pandangan mata yang menarik. Contohnya bahan kolaj daripada hanya menyediakan bahan biasa sahaja adalah lebih elok menyediakan bahan yang bertentangan dan menarik dari segi tektur dan warna. Kepelbagaian warna dan tektur dapat menghasilkan hasil kreatif dan secara tidak langsung mendidik kanak-kanak menghayati keindahan rekaan mereka.

Peralatan Ekspresif Kreatif Yang Mencukupi

Guru hendaklah menyediakan peralatan yang mencukupi. Adalah tidak wajar sekiranya semua kanak-kanak menggunakan bahan yang sama tetapi tidak mencukupi. Contohnya setiap kanak-kanak dapat menggunakan bahan tanah liat (paly dough) tetapi setiap kanak-kanak mendapat sedikit sahaja sedangkan keperluan menghasilkan bahan perlu lebih banyak. Peralatan ekspresif kreatif tidak terhad menggunakan tanah liat dan kertas lukisan sahaja. Guru hendaklah mempelbagaikan peralatan kreatif untuk digunakan oleh kanak-kanak membuat pilihan semasa aktiviti kreatif.

Beri Masa Kanak-Kanak Yang Bersedia Untuk Aktiviti Kreatif

Kanak-kanak khususnya dalam usia 3 tahun di taska belum bersedia untuk melakukan aktiviti kreatif. Kanak-kanak ini hanya berdiri dan memerhati rakannya melakukan aktiviti. Di tadika pula terdapat kanak-kanak yang pemalu dan melihat sesuatu aktiviti itu merupakan perkara baru baginya. Oleh itu guru hendaklah memberi ruang masa untuk kanak-kanak ini menyesuaikan keadaan sebelum melakukan aktiviti kreatif.

Teguran Mendorong Penghasilan Kreativiti

Belajar memberi teguran untuk memupuk penghasilan kreativiti kanak-kanak. Mengambil langkah untuk memberi teguran yang berkesan kepada kanak-kanak semasa kanak-kanak sedang membuat sesuatu ciptaan dapat menggalakkan mereka meneruskan dan melibatkan dirinya lebih mendalami dalam aktiviti. Guru tidak sepatutnya memberi teguran terhadap apa yang dilakukan oleh kanak-kanak sehingga menjatuhkan semangatnya. Adalah lebih baik guru meneka apa yang dilakukan atau meminta kanak-kanak menamakan apa yang sedang dibuat. Biasanya kanak-kanak tidak dapat menyatakan apa yang akan dihasilkan walau pun mereka telah mencuba untuk mewakili bentuk yang diinginya. Orang lain yang melihat penghasilannya akan melihat sesuatu yang lain daripada apa yang difikirkan oleh kanak-kanak. Guru hendaklah melabel atau meletakkan tanda pada penghasilan kanak-kanak supaya dapat difahami apabila kanak-kanak itu sendiri menyatakan apa yang ingin dihasilkannya.