Perbandingan 20: Perkembangan Yang Tidak Bersesuaian Lawan Amalan Yang Bersesuaian

Perbandingan 20: Cara yang tidak bersesuaian sering diamalkan oleh guru yang tidak mendapat pendedahan teori perkembangan kanak-kanak dan tidak berpeluang untuk mengamalkan perkembangan kanak-kanak dalam program yang dilaksanakannya. Apabila guru tidak mendapat latihan mereka mengarah kepada sistem persekolahan formal. Ini termasuk mereka yang membuat dasar kurikulum berpusat untuk dipatuhi oleh semua peringkat sekira sistem pendidikan itu mengamalkan sistem pendidikan awal kanak-kanak berpusat.

Amalan perkembangan yang bersesuaian programnya memberi peluang, melatih dan membantu kakitangan untuk melengkapkan diri dengan pengetahuan perkembangan kanak-kanak. Guru dilatih untuk memberi jawapan mudah, mengenali banyak faktor yang mempengaruhi perkembangan kanak-kanak dan membuat kolabrasi untuk membuat keputusan.

Perbandingan 19: Perkembangan Yang Tidak Bersesuaian Lawan Amalan Yang Bersesuaian

Perbandingan 19: Amalan perkembangan yang tidak bersesuaian menggunakan urutan umur sebagai asas ujian dan penilaian untuk mengenalpasti kelayakan masuk ke dalam program atau pergerakan tahap untuk ke tahap yang lain dalam program. Semua kanak-kanak dianggap sama kebolehan pencapaiannya dan ujian dan penilaian berdasarkan pembelajaran kognitif sahaja.

Program amalan yang bersesuaian mengenalpasti kepelbagaian dan tidak mengenepikan kanak-kanak berasaskan ujian kesediaan semata-mata. Program mengambilkira semua keperluan perkembangan kanak-kanak dan tahap kebolehan kanak-kanak. Kelengkapan dan aktiviti dalam kelas dipilih disesuaikan dengan perkembangan setiap peringkat umur kanak-kanak.

Perbandingan 17: Perkembangan Yang Tidak Bersesuaian Lawan Amalan Yang Bersesuaian

Perbandingan 17: Program perkembangan yang tidak bersesuaian komunikasi dengan ibu bapa amat terhad dan tidak dianggap penting. Mereka percaya bahawa mereka adalah pakar yang profesional terhadap kanak-kanak dan tidak memerlukan penglibatan ibu bapa untuk mendapatkan maklumat, pandangan, persoalan atau bimbingan. Kebiasaannya terlibat dijika diperlukan atau tidak terlibat sama sekali.

Program amalan perkembangan yang bersesuaian, guru menghargai maklumat dan idea daripada ibu bapa untuk memahami perkembangan kanak-kanak secara individu. Mereka kerap berkomunikasi dan membina persefahaman dan kepercayaan, merancang mengikut kesesuaian dan sentiasa bertindak balas terhadap kanak-kanak. Kanak-kanak merasa selesa antara rumah dan sekolah dan rasa dihargai terhadap penglibatan ibu bapanya. Peranan utama ibu bapa dalam perkembangan kanak-kanak adalah mengenalpasti dan sokongan.

Perbandingan 16: Perkembangan Yang Tidak Bersesuaian Lawan Amalan Bersesuaian

Perbandingan 16: Perkembangan yang tidak bersesuaian, permainan luar dianggap sebagai waktu yang singkat untuk kanak-kanak mengeluarkan peluh sebelum balik semula ke dalam kelas untuk belajar. Guru berpandangan peranannya semata-mata untuk mengawasi keselamatan kanak-kanak, bersantai dan bersosial dengan orang dewasa yang lain. Oleh sebab itu permainan luar boleh menjadi permainan yang kasar.

Dalam program amalan yang bersesuaian, pembelajaran bersepadu dianggap boleh berlaku sama ada di dalam dan di luar kelas dengan memberi peluang kepada kanak-kanak untuk membina kawalan dan kemahiran perkembangan motor kasar dalam permainan, interaksi sosial, dan pengetahuan tentang persekitaran di luar. Guru berinteraksi, memerhati dan membimbing di dalam dan luar kelas. Pelbagai peralatan yang menarik dan pengalaman di rancang untuk pembelajaran di luar.

Perbandingan 14: Perkembangan Yang Tidak Bersesuaian Lawan Amalan Yang Bersesuaian

Perbandingan 14: Bilik darjah yang tidak bersesuaian gurunya sentiasa menguasai setiap keadaan untuk mengawal tingkahlaku yang baik dengan memberi ganjaran dan tingkahlaku yang bertentangan didenda. Matlamat utama adalah menjayakan pengajaran tanpa gangguan dengan menetapkan peraturan dan menjalankan mengikut sistem yang diarahkan pihak pengurusan. Guru sentiasa campurtangan dalam aktiviti penyelesaian masalah. Tindakan guru sentiasa tegang dan tegas. Perkembangan sosial kanak-kanak dan kemahiran personal dan interpersonal dilihat tidak dinilai dalam kurikulum.

Amalan perkembangan yang bersesuaian guru mengenalpasti kepentingan perkembangan pengawalan diri (self-control) dan komunikasi sosial memainkan peranan penting dan prosesnya perlahan dan berterusan. Perkembangan tersebut mempunyai hubungan dengan keupayaan berbahasa dan kefahaman kognitif. Guru sentiasa memberi bimbingan dalam semua aspek perkembangan sosial dan memberi dorongan dalam penyelesaian masalah, komunikasi dan membentuk perkembangan diri kanak-kanak.

Perbandingan 8: Perkembangan Yang Tidak Bersesuaian Lawan Amalan Yang Bersesuaian

Perbandingan 8: Amalan yang tidak bersesuaian terlalu menumpukan kepada pembelajaran kognitif dan khusus bahagian bidang tertentu sahaja. Contohnya sains, matematik, bahasa, fizikal dengan memisahkan bidang mengikut masa dan cara atau kaedah yang berbeza. Keadaan ini menghasilkan kanak-kanak yang tidak berupaya membentuk kefahaman minda untuk menghubungkan dalam pembelajarannya.

Amalan yang bersesuaian, guru mengenalpasti setiap aspek perkembangan seeperti fizikal, sosial, emosi, kognitif dan bahasa adalah saling berhubungkait antara satu sama lain. Semua pembelajaran di peringkat pendidikan awal kanak-kanak berhubungkait pada setiap aspek.

Pemantauan Kesihatan Kanak-Kanak Di TASKA

Kadangkala pemerikasaan kesihatan kanak-kanak yang dihantar oleh ibu bapa atau penjaga ke taska tidak diambilberat oleh pihak taska khususnya semasa ketibaan kanak-kanak. Akta dan Peraturan Taman Asuhan Kanak-Kanak ada menyatakan:
"Keadaan kesihatan kanak-kanak perlu dipantau setiap hari semasa kanak-kanak tiba di taska berhubung dengan penampilan, kebersihan, kebersihan diri, suhu, masalah kulit dan sebarang keadaan yang luar biasa perlu dikesan."

Bagaimana anda memeriksa kanak-kanak setiap hari? Mungkin pembaca boleh berkongsi pengalaman menerusi blog ini.